Itinerários formativos no ensino médio: da formulação política à atuação docente

Esta pesquisa discute a política curricular dos itinerários formativos do ensino médio, desde a formulação dos documentos oficiais até a atuação docente. Partimos da concepção de que as políticas educacionais são constituídas a partir de construções discursivas e atos de poder, além de movimentos complexos, que envolvem embates e disputas em diferentes contextos. O objetivo geral da pesquisa é analisar como os itinerários formativos vêm se configurando nas escolas de ensino médio do Ceará. como objetivos específicos definimos: a) analisar os itinerários formativos a partir dos documentos legais; b) discutir as especificidades dos itinerários formativos na política educacional do Ceará; c) analisar como os professores atuam os itinerários formativos em uma escola de ensino médio em tempo integral no município de Fortaleza, CE. O quadro teórico-metodológico do estudo foi a base proposta pela abordagem do Ciclo de Políticas de Stephen Ball. Nesse estudo, foi utilizada a perspectiva qualitativa, com construção de dados a partir da análise documental e de campo. Nessa trajetória, produzimos contribuições a partir de uma perspectiva descentrada, procurando compreender a política dos itinerários formativos a partir dos movimentos de significação e (re)contextualização nos diferentes contextos (de influência, de produção de texto e da prática). As informações construídas ao longo da pesquisa indicam que os itinerários formativos nas escolas estaduais do Ceará não são estruturas fixas, mas configurações em constante construção, marcadas por processos contínuos de tradução e interpretação, movimentos influenciados tanto pelas transformações nos textos políticos quanto pela atuação de entidades científicas e educacionais, além das recontextualizações operadas pelos sujeitos que atuam e ressignificam essas políticas no contexto da prática.