A sequência didática com o conto “Maria”, de Conceição Evaristo, no ensino médio: práticas de reescrita conectadas a uma perspectiva de gênero e étnico-racial

Esta pesquisa busca analisar uma proposta de sequência didática (SD) com o conto “Maria”, de Conceição Evaristo, presente na obra Olhos d’água (2016). Objetivamos perceber como o processo de reescrita pode contribuir para a construção da autoria crítica e autônoma do(a) estudante, do 2o ano do Ensino Médio, conectado a uma perspectiva étnico-racial. No conto “Maria”, a narradora denuncia o racismo e a condição da mulher negra no Brasil, temáticas da produção prevista na SD. Como fundamentação teórica, este trabalho se vale dos estudos de reescrita (Fiad, 2006; Antunes, 2003), do gênero “conto” (Gotlib, 1990; Moisés, 2006; Junior, 2009), da teoria e método da sequência didática (Dolz, Noverraz e Schneuwly, 2011), bem como do Círculo de Cultura (Freire, 1979) e das concepções de gênero e raça, advindas dos feminismos negros e decolonial (Gonzalez, 2011; 1984; Kilomba, 2021; Mbembe, 2018; hooks, 2020; 2018). O estudo orienta-se pela abordagem qualitativa e quantitativa, sendo delineado pela pesquisa de campo e ação. Dentre os resultados obtidos, nosso estudo demostrou a possibilidade de um ensino de Língua Portuguesa voltado para a autoria crítica, autônoma e política. Ao retomar seu texto para ver o que poderia ser melhorado, o(a) discente sente-se, e atua, como sujeito de seu dizer. A reescrita, portanto, tem um papel fundamental na construção da autoria crítica. Também foi comprovado ser possível a aplicação de um projeto de classe que assegura a lei 11.645, de 10 março de 2008, considerando os diferentes sujeitos que compõem o contexto escolar, a partir da escuta de suas vozes. Constatamos que o trabalho com o conto “Maria”, escrito por uma mulher negra, oportunizou que educandos(as) negros(as) sintam-se representados(as), e que brancos(as) percebam seu privilégio social, o que colaborou para a formação étnico-racial da turma. Acreditamos, assim, que esta pesquisa, contribui de forma significativa para o ensino de Língua Portuguesa, oferecendo ao(a) professor(a) do nível médio base teórica e metodológica.