Os temas contemporâneos transversais no Novo Ensino Médio: atuação no contexto da prática

Em atual processo de implementação em todo o país, o presente trabalho discute acerca dos processos de implementação que compreendem a política de Temas Contemporâneos Transversais – TCT no ambiente escolar. O estudo tem como objetivo central analisar os processos de atuação dos Temas Transversais no contexto da prática por professores de uma escola pública de novo ensino médio no município de Mossoró – RN. Como objetivos específicos tem-se: 1 - Analisar as abordagens epistemológicas que compõem o cenário de discussões dos Temas Contemporâneos Transversais no âmbito das pesquisas dissertativas no país; 2 - Descrever as articulações discursivas da política de Temas Contemporâneos Transversais no Novo Ensino Médio, identificando os discursos articulatórios das políticas que permeiam a implementação dos TCT no Novo Ensino Médio, considerando tensões, desafios e estratégias adotadas nas redes políticas nacional e internacionalmente; 3 - Compreender a circularidade dos discursos dos temas transversais no Novo Ensino Médio no contexto da prática, investigando como os professores no contexto da prática interpretam, traduzem e ressignificam os TCT no cotidiano escolar, destacando os processos de mediação e adaptação curricular. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, de cunho descritiva, analítica e exploratória. Os processos de análises dos dados empíricos se dão fundamentados no quadro teórico que conta com a abordagem do ciclo de políticas (Stephen J. Ball e colaboradores, 1992; Mainardes, 2006) na teoria da atuação (Ball; Maguire; Braun, 2016) no que diz respeito ao campo da política, e os estudos de Lopes e Macedo (2011), Silva (1999), Lopes (2013) e Macedo (1999) que fundamentam as reflexões no campo do currículo, assim como outros diálogos teóricos do campo da metapesquisa realizados junto a Mainardes e Tello (2018); Mainardes e Gandin (2018) e Mainardes (2018). O estudo possibilitou a construção de compreensões acerca dos processos multifacetados que compõem a implementação da política, perpassando diversos contextos desde sua idealização até chegar no ambiente escolar, lugar este, que também implica processos articulatórios para a viabilização da política, uma vez que, dentre as particularidades da instituição e pressões e disputas de espaço e poder no processo de implementação pelos atores que participam, traduzem e significam a política no cotidiano escolar.