O ensino na e para a (re)inserção escolar de crianças com doenças crônicas no Vale do Açu/RN: experiências docentes

Conhecer e ouvir as histórias narradas por professoras, por meio das narrativas autobiográficas, sobre suas práticas de ensino ao acompanharem o processo de (re)inserção escolar de crianças com doenças crônicas, é o que nos direcionou na realização desta pesquisa, que tem como objetivo primordial investigar com o uso das narrativas autobiográficas como as professoras desenvolvem suas estratégias de ensino ao acompanhar o processo de (re)inserção escolar de crianças com doenças crônicas. Nossas referências teóricas situam-se na encruzilhada do movimento de pesquisa (auto)biográfica em educação: Delory-Momberger (2014), Passeggi (2011, 2016), e Passeggi e Souza (2016), na busca por compreender o resgate do sujeito para o centro de interesse da pesquisa, valorizando as narrativas autobiográficas como meio de narrar as experiências. Assim, na busca por respostas para as perguntas que nos movem, optamos por enveredar pelos caminhos de pesquisa (auto)biográfica em educação, optando pelo uso das narrativas autobiográficas como fonte e método de pesquisa na perspectiva da pesquisa qualitativa. Nos debruçamos sobre as narrativas autobiográficas (orais e escritas), construídas por meio das entrevistas narrativas (EN) inspiradas em Jovchelovitch e Bauer (2002) e Oliveira (2016). As entrevistas narrativas foram realizadas com três professoras que acompanharam uma criança com doença crônica, que reside no Assentamento Mulungu, Zona Rural do Município de Pendências/RN. As análises das narrativas das professoras nos permitiram refletir sobre o modo como as professoras desenvolviam o plano de ensino e o planejamento das atividades. Em suas narrativas é evidente a importância do acompanhamento educacional realizado na classe hospitalar, para a garantia do ensino e da aprendizagem da criança com doença crônica, revelando a necessidade de fortalecer o vínculo entre escola, família e classe hospitalar. Outro ponto que queremos evidenciar, é o olhar pedagógico sensível que as professoras da escola regular desenvolvem ao acompanhar a criança com doença crônica, essa sensibilidade permite às professoras criarem estratégias pedagógicas para ultrapassarem os desafios e garantir acesso ao ensino, quebrando barreiras de preconceitos e discriminação diante do diagnóstico. Desse modo, destacamos que esta pesquisa contribuiu para compreender os desafios que as professoras vivenciam diante dos processos de (re)inserção escolar das crianças com doenças crônicas e as possibilidades estratégicas desenvolvidas para garantia do ensino.