Tornar-se professor(a) em uma comunidade quilombola: formação docente e letramento racial

Este trabalho é o resultado de uma pesquisa-formação interessada na reflexão sobre processos de formação continuada, nos quais é sempre possível repensarmos nossa prática como educadoras. Neste texto, assumi o lugar de professora-pesquisadora que se propôs a investigar as memórias e experiências formativas, por meio de conversas sobre vida-formação, de professoras que trabalham em uma escola em território quilombola. Dialoguei teoricamente com os estudos sobre letramento crítico racial, estrutura dos racismos aspectos da pedagogia. A metodologia foi a narrativa autobiográfica. Busquei compreender como professoras da Escola Municipal Nelson Borges Montenegro, localizada na comunidade quilombola de Picada, em Ipanguaçu/RN, representam, em narrativas autobiográficas, suas histórias de profissionalização e processos de formação docente, sobretudo no campo das relações étnico-raciais. A proposta da pesquisa não foi encontrar respostas prontas e acabadas sobre a formação das professoras, mas levantar questões importantes neste campo e relacioná-las à educação para as relações étnico-raciais. Este é um trabalho finito, cuja inconclusão significa que o sujeito está sempre em constante formação, por isso novos caminhos e perguntas continuarão a movimentar a ação pedagógica e a pesquisa. O texto defende a educação para as relações étnico-raciais na escola pública, através de experiências de aprendizagens que humanizam os sujeitos envolvidos.