Representações sociais de docentes acerca do ser professor homem nos anos iniciais do ensino fundamental

A profissão docente tem a sua história associada aos homens desde o seu surgimento, na Idade Média, até o século XIX, quando a educação era controlada pela igreja. Nesse tempo, entretanto, ocorreu a feminização do magistério, com a inserção das mulheres e o afastamento dos homens, influenciados pela desvalorização salarial. Até hoje, os homens na docência, especialmente nos primeiros anos do Ensino Fundamental, são vistos com estranheza e, por isso, há indícios de representações sociais que envolvem essa percepção. Para entender o universo simbólico de professores e professoras sobre o ser professor homem nos anos iniciais do Ensino Fundamental como objeto social e desvelar os elementos constituintes das representações sociais a ele atribuídas, utilizou-se a Teoria das Representações Sociais (TRS), de Moscovici (1978), e a Teoria do Núcleo Central (TNC), de Abric (1994). A pesquisa foi norteada pela seguinte questão: quais as representações sociais sobre o professor homem nos anos iniciais do Ensino Fundamental na rede pública municipal de Mossoró? De forma geral, objetivamos analisar as representações sociais de docentes acerca do ser professor homem nos anos iniciais do Ensino Fundamental na rede pública municipal de Mossoró. Especificamente, buscou-se: discutir o processo histórico da docência no Brasil; identificar as representações sociais dos docentes sobre o professor homem nos anos iniciais do Ensino Fundamental; e refletir sobre as implicações dessas representações para o trabalho docente. Metodologicamente, a pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa e interpretativa sobre o objeto de estudo. Por ser também de natureza bibliográfica, utilizou levantamento de produções científicas por meio de um estado de conhecimento. Na pesquisa de campo foram realizados encontros com os sujeitos estudados. Para a captação de dados, aplicou-se a Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP), questionário e entrevista semiestruturada, cujos dados foram analisados pelo Sistema Espiral Representacional - SER (Melo, 2024) e pela Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). Os resultados mostraram que as representações sociais do professor homem nos anos iniciais do Ensino Fundamental são marcadas por estigmas e preconceitos, com uma associação histórica ao papel maternal. A TNC destacou a palavra "desafiador" como Núcleo Central, relacionada à quebra de paradigmas culturais que associaram a docência majoritariamente às mulheres. Os elementos periféricos dessas representações evidenciaram impactos na prática docente e na percepção social sobre o magistério masculino.