Vida e formação: Adalgiza Emídia da Costa na educação norte-rio-grandense (1937-1956)

Abstract

A pesquisa em tela investiga aspectos biográficos e de formação profissional de Adalgiza Emídia da Costa na educação norte-rio-grandense, no período de 1937 a 1956. O recorte temporal proposto justifica-se por compreender o período de sua formação na Escola Normal de Assú, até sua atuação nas instituições Escola Isolada do Distrito de Santa Luzia, Grupo Rural de Carnaubais e Grupo Escolar Tenente Coronel José Correia. Na busca por informações acerca de sua vida, trajetória formativa e atuação profissional, foram consultados acervos de arquivos físicos e repositórios digitais pertencentes a instituições públicas e privadas, destacando-se: Educandário Nossa Senhora das Vitórias (Assú-RN), Arquivo Público do Estado (APE-RN) e Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional. Além disso, foram examinados os arquivos das instituições escolares que abrigam a atuação da professora Adalgiza Emídia da Costa, em busca de fontes históricas que pudessem subsidiar a investigação em torno de sua presença na educação do Rio Grande do Norte. O estudo tem sua fundamentação teórico-metodológica circunscrita no entrelaçamento dos campos da História da Educação e da Nova História Cultural, constituindo-se enquanto interlocutores do debate autores como Chartier (1989, 1999, 2002), Barros (2019), Nóvoa (1995), Perrot (1998), Almeida (2014), Saviani (2003), dentre outros estudiosos que discutem educação, formação profissional e atuação docente feminina em perspectiva histórica. Debruçar-nos sobre sua atuação no campo da educação significou, também, mergulhar na historicidade das instituições de formação educacional e profissional nas quais esteve presente, conhecendo os programas de ensino, materiais, saberes e práticas que fizeram parte de seu universo de atuação. Estes estudos permitiram-nos ampliar os debates na historiografia da educação norte-rio-grandense através de outros olhares para as fontes documentais que, entrecruzadas, nos auxiliaram no processo de aproximação com questões de um tempo não vivido; permitindo-nos, assim, conhecer aspectos que contribuíram para reflexões contemporâneas no campo sobre os sujeitos, instituições e projetos de educação historicamente desenvolvidos.