Saberes e práticas mobilizados na inclusão de alunos com transtorno do espectro do autismo: narrativas de professoras da zona rural

Abstract

Em resposta aos desafios relacionados às práticas diárias de professoras da zona rural no município de Aracati/CE, este estudo, de natureza qualitativa, busca compreender, com base nas narrativas das professoras da zona rural de Aracati/CE, os saberes e práticas que promovem a inclusão de alunos diagnosticados com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA). A questão norteadora dessa pesquisa consiste em: quais são os saberes e práticas narrados pelas professoras de uma escola de zona rural de Aracati/CE que favorecem a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), em sala de aula comum? Tais discussões se relacionam diretamente com a linha de pesquisa definida: Práticas Educativas, Cultura, Diversidade e Inclusão. Quanto à metodologia, utiliza-se o método (auto)biográfico com ênfase nas narrativas dos entrevistados, conforme Josso (2010). Além disso, apresenta-se o método de interpretação dos dados, a Análise Textual Discursiva (ATD), segundo Moraes (2020), empregada para uma análise interpretativa das narrativas das professoras. A pesquisa foi realizada com duas professoras de escolas públicas da zona rural de Aracati/CE. A fundamentação teórica está ancorada essencialmente em: Josso (2010), Imbernón (2009, 2011), Nóvoa (1995, 2000), Freire (1997, 2009), Halbwachs (1990), Mantoan (2003, 2015), Falcão (2023) e Tardif (2014). Os resultados apresentam que as experiências narradas colocam a inclusão não apenas como uma questão de acesso, mas de transformação das práticas pedagógicas para atender às necessidades individuais dos alunos e promover um ambiente inclusivo. Por fim, entendeu-se que as vozes das educadoras são fontes de conhecimento ricas para o saber-fazer pedagógico.