Muito além das vozes: estudo etnográfico sobre literatura infantil com crianças quilombolas

Abstract

As inquietações que iniciaram os caminhos desta dissertação, surgem de forma pessoal e profissional por meio de uma pesquisadora que acredita em uma educação antirracista, e em uma sociedade, verdadeiramente, democrática. Entre as multiplicidades de caminhos a seguir, a presente pesquisa, apresenta como objetivo principal compreender, a partir das narrativas de crianças pertencentes a escola quilombola de Nazaré, em Itapipoca-CE, as possíveis contribuições da literatura infantil para o reconhecimento de si e do seu ambiente social. Tomando por partida a Convenção Internacional sobre os Direitos das Crianças que afirma que a criança deve ter o direito de expressar suas opiniões em todos os assuntos relacionadas a ela, e a ausência das especificidades das crianças quilombolas e sua relação com a literatura, elencamos três objetivos específicos: Investigar sobre a presença da temática quilombola nas pesquisas que abordam a literatura para a infância; refletir sobre as contribuições da literatura para a infância no contexto escolar nos processos de reconhecimento e identidade e identificar os modos próprios de ação e de expressão das crianças da escola quilombola de Nazaré durante a construção de uma história literária e os aspectos que trouxeram elementos de identificação. Os participantes da pesquisa são dez crianças de sete a dez anos de idade no ambiente escolar da comunidade quilombola de Nazaré/Ceará, e para uma amostragem simples, ocorreu uma seleção natural dos sujeitos partindo do desejo delas de participarem. Para alcançarmos os propósitos, nos utilizamos da abordagem qualitativa considerando os apontamentos de Bogdan e Biklen (1994), Triviños (1987) e Minayo (2012). Utilizamos a abordagem etnográfica, por concebermos que através dos atos de observar, ouvir e direcionar, o pesquisador afasta-se de seus costumes para posicionar-se diante de novas culturas e comportamentos. A fim de contribuir com a coleta de achados foi utilizado a observação, filmagens, fotografias, diário de campo, desenhos e livros literários. Diante das discussões apresentadas tivemos como principais aportes teóricos os autores: Araújo (2015), Cândido (1972, 1988, 1995), Caputo (2020), Corsaro (1997, 2002, 2011), Coelho (2000), Faria e Finco (2011), Fernandes (2016), Friedmann (2013, 2020), Gomes (2003, 2012, 2017, 2023), Kramer (2002, 2003), Munanga (1995, 2009), Qvortrup (1991, 1993, 2010), Sarmento (1997, 2007, 2020), dentre outros. Através das vozes das crianças quilombolas, obtivemos como resultados, que a literatura pode contribuir com a valorização e ressignificação dos mecanismos para as relações étnico-raciais, além de influenciar no construir e compreender meios próprios de aspectos de identificação, sejam eles através de personagens, ambientes, contextos ou emoções presentes nas histórias. Concluímos que o mundo imaginário das histórias, seja apresentado por outros autores ou construído pelas próprias crianças, têm o poder de conectar-se ao mundo real, enquanto também se conecta com mundos interiores influenciando na formação de autoestima e fortalecimento de identidade. Também, apontamos que ideais, espaços e práticas antirracistas fazem toda a diferença no respeito, no entendimento e na formação das crianças.