Inserção social na pós-graduação em educação: um estudo de caso no POSEDUC/UERN

Abstract

A pós-graduação stricto sensu, ao longo dos últimos anos, apresenta elevada ascensão do processo de expansão, ocasionado, principalmente, pela interiorização das instituições de ensino públicas federais e estaduais. Este trabalho está vinculado à linha de pesquisa Política e Gestão da Educação e dialoga com a área de concentração do Programa de Pós-graduação em Educação - POSEDUC, processos formativos em contextos locais, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. O quesito Inserção Social tem como propósito destacar o impacto social, cultural e econômico do conhecimento no ensino superior. O POSEDUC/UERN, desde seu funcionamento, está inserido nesse processo de expansão da pós-graduação no país, através da interiorização da oferta, externalizando uma forte ênfase no desenvolvimento e na produção do conhecimento integrados à sociedade e aos contextos locais. O presente trabalho tem como objetivo analisar as concepções e ações do quesito avaliativo Inserção Social em relação a atuação do POSEDUC/UERN, entre 2012 e 2020. Os objetivos específicos foram delineados percorrendo o seguinte caminho: a) compreender o desenvolvimento do quesito avaliativo Inserção Social a partir do contexto histórico e político da pós-graduação brasileira, ao considerar as principais tendências abordadas no âmbito das instâncias de regulação, monitoramento e avaliação; b) verificar quais as perspectivas de desenvolvimento do processo de Inserção Social do Programa de Pós-graduação em Educação da UERN ao longo de 2012- 2020; c) refletir como o POSEDUC/UERN vem sendo avaliado acerca do quesito avaliativo Inserção Social, entre 2012 e 2020. O trabalho se configura como um estudo de caso único, em relação ao Estado, considerando que dos onze programas de pós-graduação stricto sensu na área de avaliação em educação, na região Nordeste, com nota 3, apenas três universidades ofertam a modalidade acadêmica, no qual a UERN é a única estadual. A pesquisa possui abordagem qualitativa, com uso da revisão bibliográfica, análise documental e técnicas da análise de conteúdo. Foram analisados os documentos de Área 38: Educação; relatório da Diretoria de Avaliação CAPES (DAV); relatórios dos Grupo de Trabalho do Fórum de Coordenadores de Programas de Pós-Graduação em Educação (FORPREd); relatórios das Fichas de Avaliações do POSEDUC/UERN. Diante das reflexões e análises, inferimos que os programas de pós-graduação stricto sensu em educação possuem dificuldades em apontar quais ações realizam de Inserção Social e que, também existe um impasse sobre sua concepção, que é pouco esclarecida e direcionada pelos próprios documentos e relatórios avaliativos e nas discussões da comunidade acadêmica da área. Estas dificuldades se ressaltam sobretudo diante da subjetividade que permeiam as concepções sobre a Inserção Social, e da diversidade dos contextos das Universidades, dos objetivos dos programas, corpo docente, linhas de pesquisa etc., em que estes fatores direcionam como o programa concebe sobre sua Inserção Social e que isto se relaciona de acordo com suas necessidades e particularidades próprias.