Um arco-íris: percepções docentes sobre questões LGBTI+ no Centro Estadual de Capacitação de Educadores e Atendimento ao Surdo - CAS de Mossoró/RN

Abstract

A prática educacional frequentemente negligencia a abordagem das questões relacionadas a sexualidade e gênero, privilegiando a heteronormatividade que comumente permeia o ambiente escolar. No contexto do ensino voltado para estudantes Surdos, essa lacuna se torna ainda mais evidente, uma vez que o capacitismo muitas vezes invisibiliza a possibilidade de esses indivíduos possuírem orientações sexuais e identidades de gênero fora das normas estabelecidas. Consequentemente, o diálogo efetivo entre diversidade e inclusão representa um desafio substancial para os educadores na contemporaneidade. Partindo disso, este estudo visa compreender, por meio de diálogos dinamizados por narrativas e uso de imagens, quais são os conhecimentos dos professores do Capacitação de Educadores e Atendimento ao Surdo (CAS) sobre as questões LGBTI+. Para alcançar esse objetivo, foram realizadas interações com os professores por meio de dinâmicas de grupo baseadas nos "círculos de cultura" propostos por Freire (1967). O embasamento teórico para essa investigação inclui as contribuições de Butler (2018), Junqueira (2009) e Louro (1997) no que diz respeito às questões de sexualidade, gênero e contexto escolar, assim como as abordagens de Mello (2014), Strobel (2009) e Skiliar (2001) sobre capacitismo e educação de Surdos. Para facilitar a discussão e emergir palavras/imagens geradoras, foram coletadas informações básicas por meio de documentos, conversas iniciais sobre o CAS e a atuação dos professores, observação de rotina com o auxílio de diários, além da realização de entrevistas abertas e semiestruturadas com a diretora e docentes. Os resultados evidenciam que essas questões não têm sido abordadas de maneira clara, as informações ainda não permeiam as abordagens dos docentes, que reconhecem a falta de conhecimento para aprofundar-se no assunto. A pesquisa revela lacunas no sistema educativo, com os participantes relatando a ausência de formação ou palestras sobre a questão, exceto por relatos isolados, como o de um Professor(a), que teve uma experiência relacionada ao tema ao longo de todos os anos de trabalho. Adicionalmente, constatou-se que, embora os professores considerem fácil ensinar sobre respeito à diversidade, encontram resistência ao abordar a questão LGBTI+, seja por falta de conhecimento ou receio de repreensão por parte das famílias ou do sistema educacional. Uma contradição que nos faz refletir sobre os mecanismos de resistências para se trabalhar a temática. Os cadernos reflexivos reforçam as limitações apontadas pelos participantes, evidenciando a falta de informação e uma abordagem superficial, além das resistências em trabalhar a temática. Isso suscita reflexões sobre as condições propícias para discutir as questões LGBTI+.