Literatura infantil nas práticas pedagógicas: representações sociais de licenciandos do curso de pedagogia da UERN - campus central

O incentivo à prática de leitura desde a primeira infância é essencial no processo de formação de leitores. Nesse nível escolar, a literatura infantil se apresenta como um gênero literário de grande potencial, que faz parte das práticas pedagógicas de professores nos cotidianos em sala de aula, sobretudo, na educação infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Posto isto, faz se necessário pensar sobre o acesso à leitura literária e sobre a formação leitora de crianças. Em consideração ao exposto, buscou-se analisar as representações sociais dos licenciandos do curso de Pedagogia do campus central da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), acerca do uso da literatura infantil nas práticas pedagógicas. De abordagem qualitativa, a investigação ancora-se no aporte teórico-metodológico da Teoria das Representações Sociais, a partir dos estudos de Moscovici (1978, 2001, 2015) e Jodelet (2001). A Teoria do Núcleo Central-TNC (Abric, 1996) foi empregada como uma abordagem complementar para uma análise mais aprofundada dos elementos constitutivos do fenômeno dessas representações. O estudo teve como participantes os licenciandos do 7º e 8º período do referido curso, uma vez que obtiveram contato teórico e prático com o texto literário. Os instrumentos utilizados foram: Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP), questionário e entrevista semiestruturada. O tratamento dos dados foi conduzido através do Sistema de Espiral Representacional (SER), proposto por Melo (2024) e da análise de conteúdo (Bardin, 2011). A análise revelou como elementos constitutivos do núcleo central dos estudantes as palavras “importante”, “essencial” e “fundamental”, as quais denotam a relevância da literatura infantil na prática pedagógica, cujo grupo atribui a necessidade de inserção na formação docente de forma significativa, uma vez compreendem sua relação com a prática desenvolvida e experiências proporcionadas na atuação docente. Os elementos constitutivos da representação social do grupo estão imbricados na formação, revelando a força que o contexto exerce diante do grupo, na construção de sua representação do objeto e na atuação docente. Deste modo, os resultados revelam ainda indícios de uma imagem simbólica e representacional, que se constitui a partir das trajetórias de vida dos participantes, amalgamados aos elementos que definem a escolha da profissão, assim como dos impactos da formação inicial em que estão inseridos, implicando na construção identitária do grupo e na prática pedagógica voltada à promoção de experiências com o texto literário.